例題11 例を問う 浅川千尋、千原雅代、石飛和彦『家族とこころ――ジェンダーの視点から』（世界思想社） 1 câu
問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。
ある2歳の女の子が、道路で風に舞う花びらを見て、「うわあ、お花がダンスしている！」と嬉しそうにはしゃいでいた。ほほえましい風景だが、2歳児になると、このように、無生物をあたかも生きているかのようにたとえて言うことができるようになる。これを「象徴機能」すなわち、「イメージを使う力」と呼ぶ。私たちが、マッチ箱を車に見立てて「ぶーぶー」と子どもの目の前に走らせるとき、「車」という心のなかのイメージがマッチ箱に投げかけられているのであり、そこから「見立て」遊びが可能になる。
子どもは2歳台になると、認知機能の成熟と母親への愛着に支えられ、こうした「心的イメージ」を育むことができるようになる。そして、心の世界が生まれ、小さな男の子や女の子にすぎない子どもが、心のなかではスーパーマンになったり、お姫様になったりすることができるようになるのである。この象徴機能が使えるようになると、子どもの心の世界はぐんと豊かになり、広がりを見せるようになる。すなわち、この時期の子どもは、心のイメージの世界を豊かにすることを通して、自らの人格の土台を築き上げるのである。
子どもは2歳台になると、認知機能の成熟と母親への愛着に支えられ、こうした「心的イメージ」を育むことができるようになる。そして、心の世界が生まれ、小さな男の子や女の子にすぎない子どもが、心のなかではスーパーマンになったり、お姫様になったりすることができるようになるのである。この象徴機能が使えるようになると、子どもの心の世界はぐんと豊かになり、広がりを見せるようになる。すなわち、この時期の子どもは、心のイメージの世界を豊かにすることを通して、自らの人格の土台を築き上げるのである。
- 子どもが象徴機能を使っている例として、最も適切なものはどれか。
解説: 「例を問う」型は答えが本文に直接書かれていない。手順：①抽象語を3行で噛み砕く ②選択肢を一つずつ照合する。象徴機能＝「目の前のAを、心の中で別のBに重ねて見る力」。本文の3例＝花びら→踊る人／マッチ箱→車／自分→母・人形→子。この「重ね合わせ」があるかで切ると、1は数えるだけ、2はただの感想、3はボールはボールのまま（規則に従う遊び）。4だけが〈自分→母〉〈人形→子〉の二重の見立てで本文と同型 → 4。
Giải thích: 象徴機能 = năng lực CHỒNG hình ảnh B lên vật A trước mắt. Lọc 4 đáp án bằng câu hỏi 'có sự chồng/ví von không?': 1 chỉ đếm số, 2 chỉ là cảm tưởng, 3 bóng vẫn là bóng. Chỉ đáp án 4 có hai lớp ví (mình→mẹ, búp bê→con) → 4.