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JLPT N1 読解テクニック

読解第1部評論・解説・エッセイ／2.3 問いを解く技術を身につける 4 文

下線部の意味を問う ― 「とはどういう意味か」

下線部分の意味を尋ねます - 「それはどういう意味ですか」

1. 定義 2. 合図語 3. ステップ 4. 練習

意味

N1読解で最も出題頻度が高い設問形式。下線部は決まって比喩・慣用句・抽象的な名詞句・普段とは違う意味で使われた語であり、その意味は必ず下線の前後3行以内に「言い換え文」または「説明文」として書かれている。下線だけを読んでも答えは出ない―「下線を含む一文を丸ごと読む→前後の文に視線を伸ばす→選択肢を本文の言い換えと照合する」の三段の動作が技術。

N1 で最も一般的なタイプの問題。下線部分は常に比喩、熟語、抽象名詞、または奇妙な意味で使用される単語であり、その説明は必ず前後 3 行以内にあります。下線部だけを見るのではなく、文全体を読む→前後の文をざっと見る→自分の答えとレッスンで言い換えた文を比べてみましょう。

🔎 認識信号

〜のような／〜みたいな（比喩）
造語・慣用句
抽象名詞句（主体性・価値観）
単独では意味の通らない動詞句
つまり／だから（言い換えの合図）

下線になっていたら、必ず前後の文に「具体例」「言い換え」「だから／つまり」が出てくる。本文に○をつけるのは下線の周囲、選択肢には✗をつけるのが基本姿勢。

ステップ

下線を含む文を丸ごと読む
例題8：「問いはただそちらへ持ち越されるだけだ」―「持ち越す」＝解決できないまま次へ送る。この文だけでは「そちら」が不明。

まず下線を含む文全体を読み、曖昧な点がないか確認してください。
前後にさかのぼって言い換えを探す
前段に「日本語の起源に遡って、例えばタミル語であるなどと説を立てても…」→「そちら」＝タミル語（日本語の起源）の側。問いが丸ごとそこへ送り込まれる、という意味。

前後に特定の言い換え/例を見つけてください。
選択肢と本文の言い換えを並べる
①「タミル語での語源を新たに考えることになる」○　②本文になし✗　③飛躍✗　④肯定的にまとめており本文の懐疑的トーンと逆✗ → 正解は①。

罠: 答えは文字通り文字通りですが、著者の論調と矛盾しています (懐疑的 ↔ 肯定的)。

⚠️ よくある罠

①本文にある語をそのまま使っているが、下線部の説明になっていないもの（練習26の3）。②意味は近いが筆者のトーンが逆（懐疑↔肯定、批判↔賛美）のもの（例題8の4）。③比喩を比喩のまま読み、たとえられている側に戻していないもの。④本文にない感情語（孤独・不安など）を足したもの（練習28の4）。

4 bẫy quen thuộc: (1) dùng đúng từ trong bài nhưng không giải thích phần gạch chân; (2) nghĩa gần đúng nhưng ngược giọng điệu (hoài nghi ↔ khẳng định); (3) giữ nguyên hình ảnh ví von, không quy về đối tượng thật; (4) thêm từ cảm xúc (cô độc, bất an…) mà bài không hề nói.

📐 試験室のルール

下線部だけを読んでも答えは出ない。①下線を含む一文を丸ごと読み、意味の空所（指示語・比喩・省略）をはっきりさせる ②前後3行の「つまり・だから・〜のような・具体例」から言い換え文を見つける ③その言い換えを下線部に代入して意味が通るか確かめてから選択肢へ。本文の語を借りているだけの選択肢と、筆者のトーンが逆の選択肢は切る。

Chỉ đọc phần gạch chân thì không bao giờ ra đáp án. (1) Đọc TRỌN câu chứa gạch chân, xác định chỗ trống nghĩa (từ chỉ định, ví von, lược bỏ). (2) Quét 3 dòng trước/sau tìm câu diễn đạt lại: つまり・だから・〜のような・ ví dụ cụ thể. (3) Thế lời giải thích đó vào chỗ gạch chân, thấy xuôi rồi mới xem đáp án. Loại đáp án chỉ 'mượn chữ' trong bài và đáp án ngược giọng điệu tác giả.

パッセージの練習

進捗状況 0/0 ポイント 0

例題8 下線部の意味池澤夏樹『風神帖』（みすず書房） 1 文

問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。

身近なもの、基本的なものほど語源がたどれない。木の名前で考えてみよう――

マツ松　スギ杉　クス楠　（中略）

マツをなぜマツと呼んだのか。それぞれ日本語としての音の由来には説明がないのだ。いつも寝ているから「寝る子」からネコになった、という類の民間語源説があるけれど、猫の属性は寝るだけではない。他を排してその点にばかり注目した理由は何か。

基本語彙の語源は本当は問うてはいけないのかもしれない。地面の高いところがヤマと呼ばれ、常に水が流れるところがカワと呼ばれることの理由を聞いてはいけない。日本語の起源に遡って、例えばタミル語であるなどと説を立てても、それで語源が明らかになるわけではない。①問いはただそちらへ持ち越されるだけだ。

ヒント・対応表

「持ち越す」は「解決しないまま次へ送る」という日常語。問題は「そちら」が何かだけ。すぐ前の文に「日本語の起源に遡って、例えばタミル語であるなどと説を立てても、それで語源が明らかになるわけではない」→「そちら」＝タミル語（起源の言語）の側。つまり、やまと語で答えの出ない問いが、そのままタミル語の語源の問いに移るだけだ。文末の「わけではない」が示す懐疑のトーンも見逃さないこと。

「持ち越す」= đẩy sang chỗ khác mà vẫn chưa giải quyết. Chỉ cần tìm 「そちら」 = phía tiếng Tamil (nguồn gốc) ở câu ngay trước. Ý: câu hỏi về từ nguyên chỉ CHUYỂN sang ngôn ngữ khác chứ không được giải đáp. Giọng văn là HOÀI NGHI (〜わけではない) → loại đáp án nói 'truy ngược lên là biết được'.

持ち越される	→	解決しないまま次へ送られる
そちら	→	日本語の起源＝タミル語の側（直前の文）
語源が明らかになるわけではない	→	筆者のトーン＝懐疑（肯定形の選択肢は✗）

①問いはただそちらへ持ち越されるとはどういうことか。

練習26 比喩の下線部齋藤孝「「するめ」をかみしめよう」『ああ、腹立つ』新潮社　（注1）漱石・鷗外：夏目漱石、森鷗外。明治・大正期の代表的小説家　（注2）総ルビ：漢字全部にふりがなをつけること　（注3）暗誦：文章を記憶して口に出して言うこと　（注4）素読：意味を考えずに声を出して文字だけを読むこと 1 文

問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。

最近私が腹が立ったのは、小中学校の国語の教科書に対してだ。中学校の教科書から漱石・鷗外（注1）が消えたのはニュースになった。しかし、それ以前から小中の国語の教科書は質量ともに薄かった。驚くほど幼稚な文章ばかりだ。世界の文学や批評は皆無に近く、グローバル化に逆行している。

これでは、硬くて栄養のある言葉から栄養を吸収するだけの強いアゴと腸が鍛えられない。ファーストフードのような柔らかいものばかりでアゴが弱くなってきているが、言葉を嚙み締めるアゴの力も弱められている。国語教科書が①ハンバーガーになってしまっているのだ。

文章はすべての意味がわからなくてもいい。幼児にモーツァルトを聴かせるように、子どもに総ルビ（注2）で最高の日本語をはじめから与えるべきだ。暗誦（注3）や素読（注4）の文化が培った感性は、生涯にわたって生きる。「満足できるわからなさ」には味がある。

ヒント・対応表

比喩は必ず「たとえ→本題」に戻す。直前の文が種明かし：「ファーストフードのような柔らかいものばかりでアゴが弱くなってきているが、言葉を嚗み締めるアゴの力も弱められている」。ハンバーガー＝柔らかい＝やさしすぎる文章、アゴの力＝嚗み締めて読む力。第1段落の「世界の文学や批評は皆無」は別の批判で、この比喩の中身ではない。

Quy hình ảnh về đối tượng thật: hamburger = đồ mềm = văn quá dễ; sức nhai = sức đọc. Câu NGAY TRƯỚC đã 'bật mí' điều đó. Ý 「世界の文学がない」 ở đoạn 1 là lời phê khác, không phải nội dung của ví von này (bẫy mượn chữ).

ハンバーガー／ファーストフードのような柔らかいもの	→	やさしすぎる・幼稚な文章ばかり
言葉を嚗み締めるアゴの力	→	文章を読み取る力
アゴが弱くなる	→	読む力が鍔えられない

①ハンバーガーになってしまっているとはどういう意味か。

練習27 下線部の意味（違います）畑村洋太郎『危険不可視社会』（講談社） 1 文

問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。

いまの日本社会では、万一事故が起こったときに、管理者が徹底的に責められる風潮があります。その意味では、安全対策が「危険の管理」ではなく「危険の排除」の方向にいってしまうのは自然の流れかもしれません。

本当に管理がいい加減である場合は責められても仕方がないと思いますが、被害者自身が禁止行為や予想外の行動をしていたり、原因が想定外ないし未知の問題であったりするときなどは①違います。こういうケースでは、設計者や管理者が失敗の経験を生かし、危険を制御する方向で安全対策を見直すことが社会の利益にもなります。

ヒント・対応表

「違います」はそれだけでは意味の取れない動詞句。何と何が違うのかを一文の骨格で確かめる：「本当に管理がいい加減である場合は責められても仕方がない」⇔「が」（逆接）⇔「被害者自身が禁止行為をしていたり、原因が想定外だったりするときなどは違います」。つまり「そういう場合は管理者を責めるべきではない」。直後の「危険を制御する方向で見直すことが社会の利益」も同じ方向。

「違います」 không tự có nghĩa → phải mượn khung câu trước: 'quản lý ẩu thật thì bị trách cũng đành' ⇔ 「が」 (nghịch ý) ⇔ 'nhưng khi nạn nhân tự làm việc bị cấm / nguyên nhân ngoài dự tính thì 違います' = KHÔNG nên trách người quản lý. Câu ngay sau cũng cùng hướng đó.

管理がいい加減な場合は責められても仕方がない	→	比較の基準（責めてよい場合）
〜が（逆接）、〜などは違います	→	その反対＝管理者を責めるべきではない
失敗の経験を生かし安全対策を見直す	→	筆者の立場＝責任追及より改善

①違いますとはどういう意味か。

練習28（補完）下線部の意味（比喩・専門分化）オリジナル問題（本書の技法に沿って新規作成）／本書の練習28は参照元ページで設問が欠落していたため、同じ技法で作成 1 文

問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。

学問が進むというのは、必ずしも見える範囲が広がることではない。むしろ多くの研究者は、年を経るごとに①細い井戸を掘り下げていく。地表では隣り合っていたはずの分野が、深くなるほど互いに見えなくなり、やがて同じ大学の同じ階にいながら、相手が何を面白がっているのかまったく分からなくなる。

掘らなければ水は出ない。浅く広くならしただけの土地からは、誰も飲めない。それは分かっている。分かってはいるが、掘り手たちが井戸の底から見上げている空が、それぞれ違う形をしていることには、もう少し注意が払われてよいと思う。

ヒント・対応表

井戸の比喩。直後の文が種明かし：「地表では隣り合っていたはずの分野が、深くなるほど互いに見えなくなり」。井戸＝専門分野、細い＝狭い、掘り下げる＝深く追究する、見えなくなる＝他分野が分からなくなる。本文は感情（孤独）を語っていないので、感情語を足した選択肢は✗。

Ví von cái giếng; câu NGAY SAU bật mí: giếng = chuyên ngành, hẹp = phạm vi nhỏ, đào sâu = nghiên cứu sâu, không còn nhìn thấy nhau = mất liên hệ liên ngành. Bài không nói gì về cảm xúc 'cô độc' → loại đáp án thêm cảm xúc.

細い井戸	→	狭い専門分野
掘り下げていく	→	深く追究していく
深くなるほど互いに見えなくなる	→	他の分野が分からなくなる

①細い井戸を掘り下げていくとは、どういうことか。

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意味

🔎 認識信号

ステップ

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